在思品教学中改变一点点

在思品教学中改变一点点

一点点的改变，看起来似乎微不足道，却有着举足轻重的作用。在新课改的进程中，我深深体会到，要使学生由“学会”转化为“会学”。 做到这一点，就需要培养学生的自主学习能力。自主学习就是在一定的指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们要转变角色，在教学过程中自觉成为学生学习的合作者、促进者、引导者、参与者，创造平等和谐的师生关系，真正使“教学在师生互动与对话的过程中进行”。使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程。充分让学生独立阅读，自主学习是课堂高效的关键，这就要求我们要向学生提出学习要求，创造自学条件。比如向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点，划出不理解或有怀疑的问题，还可以出思考题，引导学生深入阅读和思考。通过指导阅读教材，指导学生认知，激发学生探究新知识，充分调动学生学习的主动性与自觉性。

回顾过去，在教学中总是担心放手让学生自主学习学不会、学不好，是浪费时间，生怕完成不了教学任务，于是让学生自主、合作、探究和展示的时间极为有限，甚至展示的大多数是优生，后进生极少有展示的机会。这一做法不仅没能激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，反而变成了几个尖子生的课堂或老师的一言堂，使大多数的学生成为了忠实的听众，久而久之，学生的学习主动性也被扼杀了。更谈不上什么创新思维和发散思维的培养了。因此，我们要让学生“会学”起来，对学习产生浓厚的兴趣，就需要转变我们的教育观念，少一些包办，多一些放心、放手，把课堂还给学生，让学生去自主学习、发现问题、探究新知，允许学生有自己不同的见解，努力培养学生的发散思维。使课堂做到“三贴近”：贴近学生、贴近生活、贴近时代，使课堂鲜活起来。同时要加强小组建设和合作学习，课堂上给学生自主合作的机会。具体操作分为小组讨论和大组交流两个环节。小组讨论就是在学生个人自主学习、初步感知的基础上，抓住各种感兴趣的“热点”，围绕教材的重点、难点，围绕讨论题分别说出自己的想法，让其他人倾听，形成信息的多向传递，畅所欲言，民主讨论，取长补短，集思广益。通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论，既有“动力”又有“压力”地读书、思考；既解决应该怎样认识问题，更要学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察问题，分析和解决问题。

俗话说的好：世上无难事只怕有心人。只要我们相信学生、相信自己，大胆实践，勇于创新，我们的课堂教学改革一定会获得成功，课堂教学越来越高效，学生的潜能会发挥得淋漓尽致，更得到充分而全面的发展。

   作者：莫少群