浅议思想政治课生本教学中的德育

初中的学生都是正处于青春期的未成年人，他们正处于人生观和价值观逐步形成的重要阶段，中学思想政治课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节。因此，中学思想政治课不仅在学科德育工作中，以及在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位，甚至是对学生的人生发展起着至关重要的作用。自从听了郭思乐教授关于生本教育理念的讲座，我将此生本教育理念结合到我的思想政治课堂中，这更有利于学生自己去发现生活中的德育故事，体会生活情感，进而增强学生自己的德育素质。这让我们的思想政治课不再是以考试为中心的教学，而变成是把提高学生的思想道德素作为重心的素质教育。现就我在本学期思想政治课生本教学中的德育工作谈一点自己的体会。

一、坚持课堂教学联系学生的生活实际

在我们学校，多媒体早已是日常教学离不开的教学资源。我将图片、视频等鲜活的资源灵活地运用到多媒体课件中。例如：在讲授第六课《礼貌待人》时，我展示了一系列从社会新闻、公益广告中摘出来的反应相关知识点的图片，甚至就是本校学生的一些不礼貌的行为瞬间的相片。这些图片中的人物的行为，有的是正确的，有的却是社会不能接受的。这让学生马上提起了学习的兴趣。学生看过后，出示问题：“图片反映了什么问题？”、“请你为解决上述问题提几点可行性建议”，然后学生便兴奋地积极地进行小组讨论。再让学生根据小组代表的发言，进行知识点的总结归纳。然后学生结合自己的生活体验举例子，从而学生清楚知道了怎样的行为是不礼貌的，掌握了如何去礼貌待人，最终达到了很好的教学效果。

可见，教师借助于这些富有德育效果的图片，经过适当的讲解，从而使《思想品德》教材中的基本德育思想与现实生活中活灵活现的人和事有机结合起来，这对于提高七年级思想政治课的德育功能和德育说服力，有着很大的裨益。

二、注重趣味性，以生动活泼的教法吸引学生 

生本课堂必须是充满趣味性的，只有让学生学得开心，学得可乐，才会激发他们的学习兴趣和学习主动性，加强他们对知识点的记忆和理解。趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的为其喜闻乐见、可知可感的基本德育手段。实践证明，它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃，是一种适应时代发展、符合初一学生思想实际的迫切需要和战略选择。

在教学中，我的做法是：坚持趣味性，以生动活泼的教法吸引人。例如：在讲授第4课《共同建设集体》的第二站“我爱我班”时，我请好几位学生上讲台进行“二人三足”的竞赛，让学生谈感想。这时，学生积极地发表自己的见解。这样一来，同学们在轻松的教学气氛中，懂得了建立一个良好的新集体，需要班级成员团结友爱、互帮互助的道理。

可见，此教学方法的积极意义在于：使学生们在愉快中进行学习，在学习中得到潜移默化的德育引导，其结果是，极大地增强了学生对《思想品德》教材有关德育思想的认知和实践能力。

三、坚持示范性，以真实感人的事迹教育人、以自身的德育经历影响学生

要让思想政治课达到行之有效的德育，教师自身就必须具备应有的道德素质。所谓“学高为师，德高为范”、“要给学生一点水，教师就要先有一桶水、长流水”。汪校长曾经对我们说过，“教师成长要有目标、要学习，讲究方法”。因此，我认真学习生本教育理念，并将其结合到课堂教学中，不断研究方法，让自己的教学一点点地进步着。示范性是指在教学中为使一定的德育思想积极能动地影响、启发和引导受教育者，教师有目的有意识地显示出与之相关的榜样的一种德育特点。它分为无声和有声两种。前者，注重身教，以“润物细无声”的静止形态，体现在教师上课时的情态、言行及衣着等上；后者，则注重言传，将课本中的德育思想人格化。我的做法是：以自身的德育经历影响人。

在讲第四课《共同建设集体》中的“集体对个人的重要性”时，我结合课本上有关“良好的集体能够经常开展丰富多彩的课外活动”的内容，向学生们讲述了我在上大学期间于本校开展的一次拔河比赛活动中的“光荣史”。我们班总人数才38人，为了共同的奋斗目标，开始时由于某种原因眼看就要失败，但后来由于班集体的团结一致，最终赢得比赛。同学们个个听得入神时，我在结尾用马克思的一句话“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量”的名言一总结，集体对个人的重要性就会在学生们的脑海里留下深刻的印象。

可见，此教学方法对于拉近、缩小师生间在心理、知识等方面的差距，使教师已经内化了的德育思想，以心与心交流的途径，为初一学生所接受和认可有着事半功倍的德育效果。

总之，在对思想政治生本课堂的德育工作的探索中，我始终并在往后的工作中仍然坚持以生本教育理念为指导，课堂教学联系学生的生活实际；注重趣味性，以生动活泼的教法吸引学生；坚持示范性，以真实感人的事迹教育人、以自身的德育经历影响学生这样的原则，不断提高自己的教学水平。