学然后知不足,教然后知困

                 学然后知不足,教然后知困

                     ――谈九年级英语学习易错点教学

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在英语教学中，我一直很信奉“兴趣是最好的老师”这句话，也因为如此，我不断地在尝试着让学生能够更有趣地记住所要学习的单词，词汇的用法，以及句子的结构。

但是，光有学习兴趣是不够的。作为满腔热情的年轻老师，在孩子们的英语总复习历程中，我总是花很多时间在钻研有关孩子学习态度以及学习方法的问题。为什么孩子不能提起兴致参与我的课堂？为什么我讲过一遍又一遍的考点还是会做错？我要怎么做才能更好地教、才能让他们更好地学？这不得不让我深思。

也是在许多次的观察和尝试后，我窥探出孩子们的小伎俩。如果他上课状态不好，若是排除其他的身体问题，那么，从我自身可努力的方向来说，学习问题的引导就显得十分重要。如果知识点重复再重复题目还是做错的孩子，也许没听，更可能是没听懂。如何更好地促进复习阶段的学习，少犯同样的错误？在九年级复习中所遇到的易错点，促使了我不断思考和改变教法，我也在不断尝试中渐渐看到了预期的成效。

单词易错点

有一次我让学生写了一篇作文主题是“中国梦”的作文，在批改的过程中，我惊讶地发现几乎过半的学生将“come true”的“true”写成了“ture”。一时半会我也没明白过来，我于是上网查了由“ture”组成的单词。原来他们是将“nature, future”里的后半部分当成了是“come true”的“true”。查明原因后，我便在黑板上罗列出来，并让他们观察。聪明的孩子一看就明白了，我也以为我讲明白了。直到第二天听写后，批改时我就犯傻了，讲过的还是再错，怎么才能让他们不犯错呢? 我知道只有赋予了意义的事物，我们才不会忘记，而我如何在这个单词里作文章，将为他们对单词的理解和运用起到一定的启示作用。我观察后发现“true”的发音是跟“ru”有联系的，我便让孩子们去辨别“ture”和“true”，先让孩子们自己先去观察单词的语音意义的区别，而后我再抛砖引玉地告诉孩子“true”的记忆规律。有了这一次的意义记忆，在接下来考试关于“梦想”的作文中，孩子们都能自信满满地用上了这个词了。在这一次易错点的教学中，我体会到“老师的教是为了让学生更好地学”。除了知识点的讲解外，我们要更多地激发孩子们记忆单词的兴趣，让他们充分发挥自己的想象，通过生活中会遇到的见到的感知到的现象，结合我们所学的词，让孩子们更好地记忆并促进自我的学习。

词汇易错点

我曾和孩子们说，英语的学习就像是建筑一座大厦，单词就是我们所需要的砖头，而词汇则是连着混凝土的单词组。在词汇学习中，很多学生容易混淆相似词汇的用法,如“worry about”和“be worried about”，“be proud of”和“take pride in”,为什么孩子容易混淆，如何帮助他们去区分呢？我于是在黑板上列出了两列不同但又相似结构的词汇：

be proud of             take pride in

be interested in        show interests in

be angry with           argue with sb.

先让学生们去观察，然后小组讨论区别用法，然后让小组代表讲解。有些孩子能够正确观察到be+ 形+ 介的用法，而右边部分则是动词词组。在这个过程中，我一定要给予他们高度的赞赏，以激励其他的小组。最后让他们用这些词汇来造句，以达到学以致用的效果。如：be angry with区别argue with sb.造句为：My friend is angry with me, so I don’t want to argue with him now.

句子结构易错点

我在八年级的时候就开始让学生用所学的新单词造句，在造句的过程中，最容易发现孩子在学习和运用单词词性的能力。有些时候，你会为他们的想象和创造力所折服，而有时候，你也会因为他们的句子结构的错漏百出而哭笑不得。

比如dialog，有位优生则表现了很好的语言运用能力：

While Carla and HJY are having a dialog, I often stand near them so that I could learn how to speak English well. 这位孩子每次造句的时候都能很好地运用生活学习中所经历过的事情或充分发挥自己的想象来造句。在平时作业中，我用星星来评他们句子的星级。对于“五星级”的句子我则会在班上分享给孩子们，以激发他们造句的兴趣并培养他们的信心。

优生我所要做的更多的是引导。而那些让我因为句子结构而哭笑不得的孩子，才是更需要我重视的孩子。因为作为九年级的老师，我们不仅仅要想尽办法促进尖子生学习，更好做好待优生的收尾工作。

比如有位孩子害怕学校的跑步训练，用train来造句：“I not want go to training.”

这个孩子想要表达“我不想去训练”。首先，从句子中我们可以看去，他不熟悉“想去做某事＝want to do sth.”这个短语的用法。再次，孩子没有明白否定的表达法，他会混淆“I’m not a girl”还是“I not a girl还是“I don’t a girl.”这几种表达。那么这个孩子是没有明白Be 动词和助动词的区别用法。另外，“去训练”应该是“go training”。看起来似乎问题很多，也不知道应该先去解决哪个方面。其实句子是由单词和词汇相连接而成的，我们要讲解好句子务必先做好前面两个易错点的铺垫工作，然后将句子结构作为一个易错部分来处理。比如：我日日夜夜地学习。按照孩子错误的句子结构意识，他们可能会写成“I day and night study”,而这是他们经常处理句子时候的惯性思维，那么如何去引导他们写句子的结构呢。我利用了语文学习中的缩写法，比如请将“我日日夜夜地学习”缩写为最短的句子。他们很容易就会知道缩写最短的就是“我学习”。然后我再让他们用英语说出来“I study”。接下来，再让孩子们说出“日日夜夜”的英文，也就是“day and night”。于是我再将这两段合并起来，孩子就明白在英语中句子的处理和我们中文的差别了。接下来就是我们的强化阶段了，如“别在太阳底下读书”可缩短为“别读书”,剩下的另一部分就是“在太阳底下”。那么孩子在组合句子的时候就有意识写“Don’t read in the sun.”。再比如“玫瑰在所有花中是最漂亮的。”，让孩子们自己来分解成两部分，则变成“玫瑰是最漂亮的”和“在所有花中”，让孩子们合成句子“Roses are the nicest of all the flowers”的过程也会变得顺利多了。句子的结构在我们作文的要求内容的写作中显得十分重要，在有一定单词和词汇后，看句子就可以看出孩子学英语的思维。在英语学习过程中，我怎么才能有效地引导，也是我一直思考和努力的方向。

学然后知不足，教然后知困。是孩子们每一次的困惑，激发了我探讨教学的热情；是孩子们的好学，让我在教学中有继续学习的动力；是孩子们的智慧，让我有了乐于发现和探讨的信心；也是孩子们的释怀，成就了我心中最大的骄傲。谢谢让我在教师生涯中不断成长的孩子们，愿你们以学习为心中的指路明灯，放肆地在知识的海洋中遨游吧！

英语组傅小翠