燃学生持久学习热情 点学生成长之路明灯

    放学后，我漫步校园，暮春中的草地上，杜鹃花已经开尽，但是树上的嫩芽却不安份地纷纷探出头来，令人欣喜。我又一次瞥见教学楼宏大的墙壁上的那几行字：教育要面向现代化，面向世界，面向未来------邓小平题词。伟人灼见，更加坚定了我践行英语生本教学的决心。不知不觉，我已经和现在所教的两个班的100个孩子共处了将近三年的时光。我有幸见证了他们的初中青春萌动期的成长，很快，他们就要告别初中生活了。回顾这三年来和这些孩子相处的时光，我庆幸我转变了我自己的一些刻板的教学观念，整个课堂的教学即使在我这么多年的固化的模式下也得到了改变。

我很欣赏这句西方教育格言：教育不是把“篮子”装满，而是把“灯”点亮！这句格言很形象地刻画出了教育的内涵。现在我教的学生已经是九年级的学生了，在这个特殊的时期，老师和学生都面临着中考检验成绩的压力。如何在这个紧张的阶段让学生能够点燃学习的热情，能够让学生在纷繁的复习中扎实基础的同时得到思维能力的拓展，成为具有创新精神的有持续学习热情和学习能力的学习者，是我们作为老师需要思考的。课堂上的“生”动，才能带来知识的灵动，才能让学生成为有学习能力的人。为了改变英语课堂的主要由老师控制的学习方式，我大胆实践生本理念倡导者郭思乐教授推崇的生本教学，致力于开发一系列的高效的小组合作学习方式。郭思乐教授说：没有人知道春天的颜色，只有当春风吹遍了田野山川、、、、、、确实，春天是孕育而生的，它不是设定的某种程序，它是生命自然而发的产物。只有当我们给予学生一片自由的沃土，细雨润物，学生们才会展现他们独特的精彩。下面是我这三年来实践英语生本课堂的一些体会。

一、让学生享受自主学习的快乐是点燃学生持久学习热情的前提

《初中英语课程标准》前言部分明确提出，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程称为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、调高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如果学生的学习兴趣越高涨，他们才可以在参与合作中越自信。为了实现这个目标，我鼓励我的学生学会自主学习，不吝啬对自己提要求。

例如我对九年级的学生提出了每天坚持写一篇自主选题的作文要求。以前我们布置英语作文一般是命题作文，但是如果学生不喜欢这个命题，他写出来的英语作文就会是应付式的，写作质量可想而知。为了提高学生的写作兴趣，从这个学期开始，我开始尝试让学生自主选择作文话题。我的想法很单纯，他们愿意写什么就写什么，只要坚持写，慢慢总能达到写作的要求，总比他们应付地写有效果一些。我坚信，只有坚持才能创造奇迹。

奇妙的事情发生了，学生们开始了他们的趣味写作之旅。同学们不但开始写日常的班级学校趣事，有的同学还开始用英语翻译他们语文课里学到的《曹刿论战》、《爱莲者说》、《愚公移山》、《孙权劝学》、《桃花源记》等名篇故事，还有的同学翻译一系列的童话故事，如《丑小鸭》、《灰姑娘》等，另外一些同学翻译他们自己喜欢的一系列成语故事，如《叶公好龙》、《守株待兔》、《揠苗助长》等，无论他们的选材如何，都能比较地道自如地运用学到的单词、短语、句式和语法。同学们大部分都写得饶有趣味，这在我的20年的初中英语教师职业生涯中是从来没有发生过的事情，这让我感觉自己的工作变得多么有意义，同时也让我为有这样的出色的学生而感到自豪。可见作为教师，通过一个让学生自由发挥的想法所带来的是学生不可限量的潜能的发挥，要知道他们还只是九年级的学生啊！这真让人感到惊喜！

二、把握好小组建设的契机，大胆创设具有凝聚力的小组活动，让学生乐在其中，欲罢不能。

英语生本课堂，在我的实践当中我感觉最忌讳的就是模式和表象的热闹。要让生本课堂的小组活动能促进小组凝聚力的养成和提升学生合作的层次和有效度是我的追求。我希望倡导一种不拘泥但是能激发学生持久学习热情的英语学习形式，不仅课前做生本，课中做生本，还可以课后做生本，课外做生本。每个学生的英语基础和层次都不尽相同，为了鼓励每个小组内所有同学都能参与小组学习活动，我想了很多办法。

例如课前的小组活动，我要求每个小组轮流在每个星期五的英语早读课上台表演小组自编的英语小话剧，每个组员都必须有五句话以上的台词（这无形中要求每个学生都要参与，包括英语基础比较差的同学），并且根据小组的表演效果进行评分，如果能在小话剧中运用本单元的重点语法句型的小组还能有附加分，每个月下来统计小组得分并进行一次实物奖励。别看这些半大不大的孩子平时满装酷的，但是其实孩子们都是很喜欢表现自己的，而且谁也不愿意自己的小组得分落后，不管英语程度如何，都没有一个同学不参与的。有些平时英语成绩不怎么好的同学表演的效果反而是最精彩的，常常引来同学们的喝彩，这无形中增强了这个层次的同学自信心，他们的英语学习兴趣和能力慢慢地得到了提高。水涨船高，渐渐地整个小组的凝聚力得到了加强，英语学习能力不断增强。我由衷地为学生感到高兴。

  小组合作表演英语小话剧带动了课堂的英语学习，使英语学习不再是单一刻板的，在以后的教学实践中，我还会不断改进这种小组合作模式，看到孩子们乐在其中，欲罢不能，这给了我无穷的动力！从中我理解到教学相长的内涵所在。而且我相信多年后他们总会回想起这段美好的和小组成员共同奋战的岁月吧。

三、不做保姆式的老师，要做孩子成长之路明灯。

一位老校长说过，最不动脑筋的老师，就是拿着一本书自顾自说一节课的老师，看似付出了相当的体力劳动，有时甚至也声音嘶哑，但是面对一群思想日渐成熟，逐渐形成独立思维能力的孩子，这样的老师估计是令人生厌的，毕竟，能登上“百家讲坛”的老师并不多。回顾自己以往的教学，特别是在毕业班的教学，常会抱怨说讲了100遍的知识点也没有几个学生记住。现在想来，这就是当老师不动脑筋死教书的恶果。学生已经将老师讲了一百遍的那些知识点当做了陈年的唠叨自动屏蔽掉了，哪里还装得进心里。可见，唠叨型的保姆式教学已经不适合存在了。

作为青春期的孩子，在老师和同伴面前能表现自己是他们这个年龄段成长的自尊和自信心理需求，能满足他们这种心理需求的教学形式当然也会受到欢迎。毕业班的教学重点是复习，这为生本教学活动创设了有利的条件。每节课复习的内容都是学生学过的，需要复习只是因为不熟悉，容易混淆，所以我现在在复习课上最经常采用的生本学习方法就是小组合作分析错题的原因和自行回顾知识点。为了让每个同学都得到锻炼，我会在小组合作分析后让每个小组成员都轮流上台讲自己的错题（每节课每个小组上一位同学，下节课就换另一位同学，不能重复，直到所有同学都上过两次台后再抽签决定哪位同学上台）。为了上台能讲得好，在上台前同学们都很认真地在小组里互学互帮。我作为老师，只在他们确实需要老师帮忙时才出言相助。这个时候我做得最多的事情就是提醒他们上台要自信声音洪亮，同时不断发掘每个同学可以被表扬的地方对他们进行表扬激励！我不要做他们保姆式的老师，我要做锻造他们自信个性的点灯之人！我要点燃他们勇敢表达的自信心，我要推动他们不断发掘自己的未知潜能，我要让他们知道他们可以做到的还有很多！我要让孩子们发现他们绝对有能力成为让自己引以为荣的更好的自己！

生本教育专家郭思乐教授说： 教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓励学和帮助学! 也就是说，我们要让学生去成就他们的可能，那么他们的可能有多大？答案是不可限量，更无需限量。这不正是伟人邓小平所希望的那样吗？教育要走向世界，走向未来！世界多大多远？不可限量。未来如何？无穷无尽。作为英语老师的我，日渐年长，但是纯真的孩子的世界是那样的精彩，它能让我忘记世俗的纷扰，不忘教育初心，继续前行！

 作者：黄爱珍